협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동
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작성일 22-10-15 21:26
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아울러 학습자의 질문…(skip)
레포트/감상서평
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협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동에 대해 조사한 자료입니다. 우선은 제1단계와 제2단계의 구분을 확실하게 하는 것이 필요하다. 아울러 서두에서도 일렀듯이 질문이 인지적 요소나 definition 적 요소 등에 의해서 명확히 구분될 필요는 없다. 즉 제1단계의 c, d, e, g, 제2단계의 a, d, e 등과 같은 질문이 만들어질 수 있도록 학습자가 텍스트를 읽기 전에 교사의 충분한 안내가 선행되어야 한다.
Ⅰ. 서론
1. 연구의 당위성과 목적
2. 연구의 내용과 방법
3. 연구의 제한점
4. 용어의 definition
Ⅱ. theory(이론)적 탐색
1. 학습자와 협력 학습
2. 질문 생성과 해결
3. 읽기 텍스트에 대한 관점
Ⅲ. 상호 단계적 묻고답하기의 구안과 적용
1. 절차 및 방법의 구안
2. 기본 훈련 및 시범
3. 읽기 텍스트에의 적용 예
4. 교수-학습안
Ⅳ. conclusion 및 제언
가령 학습 目標(목표)가 “글을 읽고쓰기 등장 인물의 성격을 파악할 수 있따”와 같다면 학습자들에게서 이와 관련한 질문을 생성할 수 있도록 해야 한다.up협력학습자로서의상호단계적묻고답하기활동방안 , 협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동감상서평레포트 ,
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위에 적용해 본 내용은 단순히 간단한 예에 불과하다.협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동
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up협력학습자로서의상호단계적묻고답하기활동방법
협력학습자로서의 상호 단계적 묻고답하기 활동에 대해 조사한 자료(data)입니다.
